carnet de bord classe de mer cm2

Noussommes les deux classes de CM2 de l'école Jules Verne à St Pierre les Elbeuf et nous sommes très heureux de vous présenter notre projet d'étude d'étude du milieu. C'est la première fois que nous partons en classe de mer. Le séjour est prévu du 23 au 27 mars 2020. Leroman narre les aventures de Michael, qui tombe à la mer alors qu’il fait le tour du monde de la voile avec ses parents. Lorsqu’il reprend connaissance, il se retrouve avec sa chienne sur une île perdue au milieu du Pacifique, île sur laquelle Michael va faire la rencontre d’un mystérieux inconnu qui semble veiller sur lui. Carnetde bord; Accueil Les classes CM1-CM2 Kayak CM1 CM2. Kayak CM1 CM2 . Emilie CHARRIER 22 mai 2019 22 mai 2019. Pendant 6 jours nous avons découvert l’activité kayak. Nous avons d’abord appris les bases au lac de Tanchet puis le dernier jour nous avons fait une sortie en mer. Nous avons fini trempé mais qu’est ce qu’on a ri! no images were found . Les Classes: 2 classes de cours moyen J Classe de CM2 de M. AUBER (Victor Hugo de l’Aigle) : 25 élèves J Classe de CM1/CM2 de M. LE MOAL (St-Symphorien des B.) : 9 + 13 élèves . B) Le centre d’accueil . LE VILLAGE. Ouistreham est un village de habitants, implanté sur la côte de Nacre, à 15 kilomètres de Caen. LE CENTRE Étantmoi même intervenant en anglais j'accompagnait souvent les élèves en classe de mer et on faisait un petit carnet en anglais, mais franchement ça ne m'etait pas venu à l'idee de preparer un carnet avec ma petite fille avant son Site De Rencontre Pour Partir En Vacances. Pendant 6 jours nous avons découvert l’activité kayak. Nous avons d’abord appris les bases au lac de Tanchet puis le dernier jour nous avons fait une sortie en mer. Nous avons fini trempé mais qu’est ce qu’on a ri! no images were found Les commentaires sont fermés. Jour 1 Chers parents, Nous sommes bien arrivés. Le temps n’est pas fameux. Il a plu toute l’après-midi. Ce matin, un premier groupe est parti à la voile avec Bobby et Sena . Nous avons appris ce qu’il y avait dans la mer des bêtes bizarres. Par la suite, on a appris à monter le bateau gréer un bateau. Malheureusement, il n’ y avait pas de vent . Bobby nous tirait avec son bateau et nous, nous devions le diriger. Le deuxième groupe est allé sur l’ile aux aigrettes. Nous avons eu de la chance il n’a pas plu. On a vu des grosses tortues big daddy la plus grosse tortue qui a 105 ans. On a vu un cardinal rouge ainsi que des gros lézards. Impossible de voir le pigeon rose .Nous avons visité un musée et la boutique. On a vu des plantes endémiques. Nous sommes rentrés au centre nous avons déjeuné de la pizza , de la salade et un fruit. Par la suite, nous avons échangé, nous le deuxième groupe, nous sommes partis à la voile. Bobby et Sena nous ont appris à naviguer. Nous avons eu très peu de vent mais beaucoup de pluie .Nous nous sommes bien amusés. Nous avons appris comment ranger les équipements. Nous le premier groupe, nous sommes partis sur l’ile, malheureusement il a plu et nous n’avons pas pu tout voir. Heureusement big Daddy la tortue était là. Nous sommes tous rentrés au centre, nous avons gouté, nous nous sommes douchés, avons fait notre carnet de bord, avons diné spaghetti bolognaise et une glace. Maintenant nous préparons notre spectacle pour demain soir. Nous vous souhaitons une bonne nuit et vous embrassons tous très fort. La classe de Cm2-1 et la maîtresse Jour 2 Chers parents Pour commencer la journée, la maîtresse nous a réveillés. Ensuite, nous avons pris notre petit dej œufs, pain, beurre, confiture, boisson chaude etc… Par la suite, un groupe est parti à la voile, aujourd’hui le temps était maussade, il a plu, les vagues étaient grosses, mais il y avait du vent. Le deuxième groupe est parti pour le PMT, c’était super !!! On a pris le bateau de verre, on a vu des coraux, des poissons. Et on a plongé un peu plus soin. C’était une superbe expérience !!! Ce soir , on a fait un barbecue saucisses, poulets … Ce soir c’est la fête, on s’éclate !!! Nous avons une pensée à Anika qui nous a quitté hier soir car elle était malade, on te fait des bisous !! Demain, c’est notre dernière journée, c’est un peu triste, mais nous sommes HEUREUX de vous retrouver !!! Nous allons nous coucher dans 15 minutes . Bonne nuit, on vous embrasse tous La classe de CM2-1 et la maîtresse Discipline Géographie Niveaux CM1, CM2. Auteur C. STEPHANT Objectif Objectifs notionnels comprendre ce qu'est un paysage littoral, connaitre les grands types de littoraux, les situer sur une carte, connaitre les types d'aménagement et d'activités économiques littorales, les situer sur une carte, comprendre les nécessités liées aux mesures de protection du littoral. Objectif méthodologique mettre en relation des besoins économiques et une nécessité environnementale. Relation avec les programmes Ancien Socle commun 2007 Connaître les principaux caractères géographiques physiques et humains de la région où vit l’élève, de la France et de l’Union européenne, les repérer sur des cartes à différentes échellesLire et utiliser textes, cartes, croquis, graphiques Déroulement des séances Séance 1 Comprendre ce qu'est un littoral, identifier les quatre grands types de côtes . - Géographie, 60 minSéance 2 Localiser les paysages littoraux en France - Géographie, 60 minSéance 3 Comprendre les fonctions et différencier les quatre grands types de ports. - Géographie, 60 minSéance 4 Identifier les caractéristiques d'une station balnéaire. - Géographie, 60 minSéance 5 Comprendres les nécessités liées aux mesures de protection du littoral. - Géographie, 60 min 1 Comprendre ce qu'est un littoral, identifier les quatre grands types de côtes . Dernière mise à jour le 07 février 2017 Discipline / domaine Géographie Objectif - Nommer, localiser et caractériser des espaces. - Utiliser des cartes analogiques et numériques à différentes échelles, des photographies de paysages ou de lieux. Durée 60 minutes 4 phases Matériel Fiche élève n°1 schéma du paysage littoral et photographies des types de côtes. Fiche vocabulaire de la séquence. Photographies n°1 à 4 en format poster ou vidéoprojetables. 1. Recueil des représentations et définition d'un paysage littoral. 15 min. recherche L'enseignant annonce aux élèves le sujet de la nouvelle séquence les paysages les élèves à réfléchir deux minutes à ce qu'est, pour eux, un littoral synonyme de côte, par exemple le littoral à un rapide recueil des représentations. L'enseignant écrit au tableau une phrase pour résumer le définition d'un paysage littoral donnée par les définition est notée au propre par les élèves sur la fiche vocabulaire de la de définition partie de terre, large de plusieurs kilomètres, qui se trouve le long de la mer. 2. Complétion du schéma d'un paysage littoral. 15 min. découverte Chaque élève reçoit la fiche élève n°1. Par binôme, les élèves doivent compléter le schéma avec les mots de la liste qui leur sont proposés baie, rochers, ile, presqu'ile, falaise, dunes, cap, plage, laisse aux élèves 5 à 10 minutes, selon le niveau, et apporte son aide aux élèves en difficulté. Il profite également de ce moment pour recopier au tableau le schéma en vue de la mise en commun. 3. Mise en commun et institutionnalisation. 10 min. mise en commun / institutionnalisation Lors de la mise en commun, certains mots nécessitent une explication baie, presqu 'ile s'appuyer sur la construction du mot, cap, marécage. La définition de ces mots sera copiée sur la fiche Une baie une partie de mer qui rentre dans les Une presqu'ile une partie de terre qui n'est rattachée au continent que par une mince bande de Un cap une pointe rocheuse qui s'avance dans la Un marécage zone couverte d'eau stagnante et de végétation basse roseaux, nénuphars.Le shéma doit être complété au propre car il fait office de première trace écrite. 4. Découverte et analyse des photographies des quatre types de littoraux. 20 min. recherche L'enseignant projette au tableau les quatre photographies représentant les quatre types de littoraux côte à falaise, rocheuse, sableuse, leur brouillon, les élèves doivent répondre rapidement à deux questions- Quel est le point commun de toutes ces photographies ?- Quelles sont leurs différences ?Lors de la mise en commun, les éléments de réponse des élèves doivent amener à ces conclusions- Point commun ce sont des littoraux naturels, aussi appelé Différences présence de falaises, rochers, sable, élèves titrent les photographies sur leur fiche côtes à falaise, rocheuse, sableuse, marécageuse. 2 Localiser les paysages littoraux en France Dernière mise à jour le 18 mars 2013 Discipline / domaine Géographie Objectif Objectifs notionnel localiser les différents types de côtes, les mers et océans, les principales iles en France. Objectif méthodologique compléter une carte physique. Durée 60 minutes 3 phases Matériel Photographies n&176;1 &224; 4. Fiche &233;l&232;ve n&176;2 carte de France &224; compl&233;ter. Carte de France vierge en format poster. 1. Localisation des différents types de côtes en France. 30 min. découverte Faire un rappel de la séance précédente qu'est-ce qu'un littoral, quels sont les différents types de côtes ?L'enseignant affiche la carte au tableau, à côté des photographies. A partir du nom du lieu où chaque photographie a été prise, inviter les élèves à les localiser sur la à l'aide de feutres de couleurs, colorie alors les côtes correspondantes de quatre couleurs différentes voir modèle enseignant- côtes à côtes côtes côtes pas oublier le titre et la légende faire remarquer aux élèves que la carte est illisible sans ces éléments.Les élèves reçoivent la fiche élève n°2 et complètent leur carte comme celle du tableau. 2. Localisation des mers et océan bordant la France. 15 min. recherche Demander aux élèves de rechercher sur leur brouillon le nom de l'océan et des trois mers qui bordent la de la mise en commun, inviter les élèves à venir les localiser sur la carte au à l'orthographe de ces noms. Les marquer sur la carte au tableau en élèves recopient à leur tour cette trace sur leur peut essayer de faire deviner aux élèves la longueur en kilomètres des côtes françaises métropolitaines mais 5500 km ! 3. Localisation des principales iles françaises. 15 min. recherche L'enseignant écrit au tableau le nom des iles suivantes Corse, ile de Ré, ile d'Oléron, Belle-ile, ile d'Yeu, deux, les élèves doivent essayer de les localiser sur la carte de de la mise en commun, l'enseignant invite les élèves à venir localiser les iles sur la carte du tableau. Leur nom est marqué en noir. Au besoin, numéroter les iles les plus petites et marquer leur nom dans le légende pour préserver la propreté du document. 3 Comprendre les fonctions et différencier les quatre grands types de ports. Dernière mise à jour le 15 mars 2011 Discipline / domaine Géographie Objectif Objectifs notionnels différencier les quatre grands types de ports à partir de leurs caractéristiques; comprendre leur fonction; en localiser quelques-uns en France. Objectifs méthodologiques analyser une photographie afin de répondre à des questions et de la légender. Durée 60 minutes 2 phases Matériel Fiches groupes A,B,C,D. Photographies n°5 à 8 en format poster ou vidéoprojetable. Fiche élève n°3. 1. Analyse de photographies de ports. 30 min. recherche L'enseignant répartit les élèves en 4 groupes de 5 ou 6 élèves groupe A, groupe B,groupe C, groupe groupe reçoit une grande photographie n°5 à 8 ainsi qu'une fiche de groupe A,B,C,D consignes sont données collectivement. Dans chaque groupe, tous les élèves sont chercheurs, mais il doit également être désigné un scripteur écrit sur la fiche, un rapporteur rapporte oralement le travail du groupe lors de la mise en commun et un modérateur gère les conflits et le bruit au sein du groupe.Les élèves effectuent leurs recherches de façon autonome en s'appuyant sur leur fiche. 2. Mise en commun et institutionnalisation. 30 min. découverte Les rapporteurs de chaque groupe sont chargés d'informer tous les élèves de la classe de leur travail portant sur un port en éléments de réponse attendus pour chaque port sont les suivants- Port de pêche lieu Port-Vendre, description petites maisons, quai, filets, criée, type de bateau bateaux de pêche, chalutiers, fonction rapporter du poisson pour le vendre, titre un port de pêche.- Port de commerce lieu Le Havre, description usines, hangars de stockage, grues, conteners, type de bateau cargos, pétroliers, fonction rapporter des marchandises transportées par mer, titre un port de marchandise une ZIP.- Port de passagers lieu Marseille, description quais, terminaux maritimes, passerelles d'embarquement, type de bateau ferries, paquebots, fonction embarquer les passagers voyageant par mer, titre un port de passager.- Port de plaisance lieu La Rochelle, description pontons, digue, phare, type de bateau voiliers, vedettes, yachts, fonction garder les bateaux personnels à quai, titre un port de plaisance.En même temps que les rapporteurs apportent les éléments de réponse, l'enseignant légende chaque photographie affichée en grand sur le tableau ne mettre que l'essentiel titre, type de bateau. Les ports sont également situés sur la carte de élèves reçoivent la fiche élève n°3 et copient cette trace écrite. Un symbole est recherché collectivement pour figurer chaque port poisson, ancre...La définition de chaque port et des bateaux correspondants est notée dans la fiche peut préciser aux élèves qu'il existe un cinquième type de ports les ports militaires. 4 Identifier les caractéristiques d'une station balnéaire. Dernière mise à jour le 15 mars 2011 Discipline / domaine Géographie Objectif Objectif notionnel comprendre la fonction d'une station balnéaire et les caractéristiques inhérentes à cette fonction. Objectif méthodologique décrire une photographie, répondre à des questions concernant une photographie. Durée 60 minutes 3 phases Matériel Photographie n°9 en format poster ou vidéoprojetable. Fiche élève n°4 étude d'une station balnéaire. 1. Découverte de la photographie. 10 min. découverte L'enseignant affiche la photographie et annonce qu'il s'agit de la station balnéaire d' est située en France, puis la définition d'une station balnéaire est recherchée collectivement et notée sur la fiche vocabulaire. 2. Analyse de la photographie et réponse aux questions. 30 min. recherche Les élèves reçoivent chacun la fiche élève n° binôme, ils doivent analyser la photographie déjà légendée et répondre aux aide les binômes en difficulté. 3. Mise en commun et institutionnalisation. 20 min. mise en commun / institutionnalisation La mise en commun des réponses permet d'amener les élèves à comprendre la fonction d'une station balnéaire accueillir des touristes,ses caractéristiques intrinsèques douceur du climat, proximité de la mer, présence initiale d'une ville sauf exception, beauté du paysage,ainsi que les aménagements nécessaires hôtels, campings, moyens de transport aéoroport, autoroute, gare, route, parking, loisirs tennis, plage, port de plaisance, centre de sports nautiques, centre de thalassothérapie, commerces, promenade front de mer, forêtsUne définition sera notée sur la fiche vocabulaire. 5 Comprendres les nécessités liées aux mesures de protection du littoral. Dernière mise à jour le 11 mars 2011 Discipline / domaine Géographie Objectif Objectifs notionnels connaitre les différentes causes de pollution de la mer et des plages, connaitre les différentes mesures de protection du littoral. Objectif méthodologique rechercher des informations dans différents documents en vue de répondre à des questions. Durée 60 minutes 3 phases Matériel Fiches de groupe E,F,G,H,I Fiche élève n°5. 1. Recueil des représentations concernant les sources de menace du littoral. 10 min. découverte L'enseignant questionne les élèves sur ce que peuvent être d'après eux, les activités humaines pouvant menacer le littoral- marée noire,- déchets sur les plages,- eaux usées,- constructions,- errosion de la dune littorale,L'enseignant annonce la répartition des élèves en 5 groupes afin de partager le travail de recherche sur chacun de ces les fiches de groupe à chaque groupe E,F,G,H,I. 2. Analyse des documents par groupes. 30 min. recherche Tous les élèves de chaque groupe sont chercheurs, parmis eux, doivent également être désignés un scripteur, un rapporteur et un élèves effectuent leurs recherches en aide les groupes en difficulté. 3. Mise en commun et institutionnalisation. 20 min. mise en commun / institutionnalisation Les élèves reçoivent la fiche élève n°5 constituée d'un corpus de documents portant chacun sur un type de menace du littoral, et d'un tableau à trois colonnes type de menace, photo correspondante, mesures de marée noire photo n°1, nettoyage des plages, sauvetage des déchets sur les plages photo n°2, campagne de ramassage, eaux usées photo n°3, stations d'épuration, surveillance de la propreté de l' constructions sur le littoral photo n°4, loi littoral de érosion de la dune littorale photo n°5, interdiction de l'accès aux dunes, plantation d'oyats. Fermer Nous utilisons un cookie de suivi de navigation pour améliorer l'utilisation d'Edumoov. Conformément au RGPD, tout est anonymisé mais vous pouvez refuser ce cookie. Au programme de ce quatrième jour, apprentissage des nœuds marins, visite d’une exploitation ostréicole les pieds dans la vase !, grand jeu dans le parc et pour clôturer la soirée une boom ! Compte-rendu jour 4

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